التربية و التكوين: أخلاقيات و تشريع

‏إظهار الرسائل ذات التسميات أخلاقيات و تشريع. إظهار كافة الرسائل

2023/10/14

هرم ماسلو للاحتياجات

http://www.feedo.net/Society/SocialInfluences/SocialPsychology/MaslowHierarchyOfNeeds.htm

تتدرج الحاجات حسب أهميتها في شكل هرمي، ويتكون هذا الهرم من:

الاحتياجات الفسيولوجية.
احتياجات الأمان
الاحتياجات الاجتماعية
الحاجة للتقدير
الحاجة لتحقيق الذات

للمزيد اضغط هنا »

2022/09/01

الدليل المنهجي لأستاذ التعليم الابتدائي

الدليل المنهجي لأستاذ التعليم الابتدائي

تعديل و تلخيص من طرف عبد الحميد بوكردوس

مفتش التعليم الابتدائي لمقاطعة أقبو 2- بجاية

منقول بتصرف من دليل أستاذ التعليم الابتدائي للأستاذ صالح العياشي

لتحميل الدليل المنهجي لأستاذ التعليم الابتدائي

الأسس البيداغوجية

المحور 1 : السلوكات المهنية العامة :
يطلب من الأستاذ أن يدرك أن الاستقامة والصدق والأمانة والعدل والحلم والحزم والانضباط والتسامح وحسن المظهر وبشاشة الوجه هي السمات الرئيسية التي يجب أن تطبع شخصية الأستاذ ، كما أن رقيبه الحقيقي ضميره اليقظ.

للمزيد اضغط هنا »

2021/01/01

الذكاءات المتعددة

الذكاءات المتعددة

مدخـل:

من أكثر التحديات التي تقع على المختصين ، طريقة تعلّم الفرد،حيث تحدث في داخل عقل الإنسان وجهازه العصبي وتركيبته العضلية آلاف العمليات العقلية المتداخلة.

من أجل ذلك ظهرت النظريات والآراء التي تحاول فهم فلسفة آلية وطريقة اكتساب المعرفة وتوضيح العمليات العقلية الداخلية والظاهرية التي تحدث وتؤثر في استقبال الفرد وطريقة التفكير لديه.

للمزيد اضغط هنا »

2019/05/26

قرار نظام الجماعة التربوية في المؤسسات التعليمية و التكوينية رقم 778

قرار رقم 778 - نظام الجماعة التربوية في المؤسسات التعليمية و التكوينية

إن وزير التربية يقرر ما يلي :

الفصل الأول أحكام عامة

المدة الأولى : يهدف هذا القرار ، في إطار التشريع و التنظيم الجاري بهما العمل ، إلى وضع نظام للجماعة التربوية في المؤسسات التعليمية و التكوينية.

المادة 02 : يتعلق هذا النظام خاصة بضبط العلاقات بين أعضاء الجماعة التربوية التي تتكون من التلاميذ و الموظفين و أولياء التلاميذ وبين المدرسة و المحيط بما يحقق الأهداف الآتية :

- توفير الجو الملائم و ظروف العمل الظروف العمل الضرورية التي تمكن المدرسة من انجاز المهام المرسومة لها .

- تنظيم الحياة الجماعية داخل المؤسسة و ضبط العلاقات بين أعضاء الأسرة التربوية بمختلف أطرافها.

- التزام جميع الإطراف بقواعد النظام و الانضباط و إشاعة روح التعاون واحترام الغير و تكريس مبدأ التشاور و الحوار.

- ضبط العلاقات بين المدرسة و محيطها .

- تحصين المدرسة من الصراعات الحزبية و تأثيراتها و تثبيت مبدأ كونها مرفقا عموميا في خدمة المجتمع بأكمله . - التقيد في أداء الأنشطة التربوية و التعليمية بالبرامج و المواقيت و التوجيهات و التعليمات الرسمية.

- تشجيع ممارسة النشاطات الثقافية و الرياضية و الترفيهية و تطويرها بهدف تنمية شخصية التلميذ و تدريبه على تحمل المسؤولية .

- ترسيخ حب الوطن و الاعتزاز بالانتماء إليه و تمجيد القيم الحضارية للأمة و احترام الرموز و الثوابت الوطنية و التمسك بحقوق الإنسان و الحريات الأساسية .

للمزيد اضغط هنا »

2018/08/12

كفاءات مهنية للمدرس

10 كفاءات مهنية للمدرس

1/- ينظم و ينشط و ضعيات التعلم :

2/- يسير تطور التعلمات :

3/- يتصور و يقوم التدابير:

4/- يشرك التلاميذ في التعلم و في العمل :

5/- يعمل في مجموعة :

6/- يشترك في تسيير المؤسسة :

7/- يعلم الأولياء و يقحمهم في النشاط المدرسي :

8/- يستخدم التكنولوجية الجديدة :

9/- يواجه الواجبات و عوائق المهنية :

10/- يسير تكوينه الذاتي :

للمزيد اضغط هنا »

الاشتراك في: الرسائل (Atom)

مسجد ( كأنني أكلت ) بناه فقير تركي رحمه الله

كان يعيش في منطقة "فاتح" -تركيا- شخص ورع اسمه خير الدين أفندي، كان صاحبنا هذا عندما يمشي في السوق ، وتتوق نفسه لشراء فاكهة ، "أو لحم ، أو حلوى ، يقول في نفسه : " صانكي يدم" .. يعني كأنني أكلت باللغة التركية " أو "افترض أنني أكلت"!! ... ثم يضع ثمن ذلك الطعـام في صندوق له ..... ومضت الأشهروالسنوات ... وهو يكف نفسه عن لذائذ الأكل ... ويكتفي بما يقيم أوده فقط ، وكانت النقود تزداد في صندوقه شيئا فشيئا ، اجتار الرجل ماذايفعل بالمال .حتى قرر بناء مسجد صغير في محلته

حكم تربوية تفيد كلّ الممارسين

ليس المتواضع الذي إذا تواضع رأى أنه فوق ما صنع ، ولكن المتواضع الذي إذا تواضع رأى أنه دون ما صنع .

- اجتهادك فيما ضُمِنَ لك ، وتقصيرك فيما طُلِبَ منك ، دليل على انطماس البصيرة منك .

- لا يكن تأخُّر أمد العطاء ، مع الإلحاح في الدعاء ، موجباً ليأسك ، فهو ضمن لك الإجابة فيما يختاره لك ، لا فيما تختاره لنفسك ، وفي الوقت الذي يريد ، لا في الوقت الذي تريد .

- كيف يشرق قلبٌ صور الأكوان منطبعة في مرآته ؟ ، أم كيف يرحل إلى الله وهو مكبل بشهواته ؟! ..

- لا تستغرب وقوع الأكدار ، ما دمت في هذه الدار ؛ فإنها ما أبرزت إلا ما هو مستحق وصفها وواجب نعتها .

- من علامات النجاح في النهايات ، الرجوع إلى الله تعالى في البدايات . من أشرقت بدايته أشرقت نهايته .

- تشوُّفك إلى ما بطن فيك من العيوب .. خيرٌ من تَشَوُّفِك إلى ما حجب عنك من الغيوب .

- اخرجْ من أوصاف بشريتك عن كل وصف مناقض لعبوديتك ؛ لتكون لنداء الحق مجيباً ، ومن حضرته قريبا .

- أصل كل معصية وغفلة وشهوة : الرضا عن النفس . وأصل كل طاعة ويقظة وعفة : عدم الرضا منك عنها . وَلأَنْ تصحب جاهلاً لا يرضى عن نفسه خير لك من أن تصحب عالماً يرضى عن نفسه . فأي علم لعالم يرضى عن نفسه ؟! وأي جهل لجاهل لا يرضى عن نفسه ؟! .

- لا تصحب من لا يُنْهضك حالُه ، ولا يدلك على الله مقالُه ؛ ربما كنت مسيئاً فأراك الإحسانَ منك صحبتُكَ إلى من هو أسوأ حالاً منك .

- ما قلّ عمل برز من قلب زاهد ، ولا كثر عمل برز من قلب راغب ، حُسْنُ الأعمال نتائج حُسن الأحوال .

- لا تترك الذكر لعدم حضورك مع الله فيه ، لأن غفلتك عن وجود ذكره أشدُّ من غفلتك في وجود ذكره ؛ فعسى أن يرفعك من ذكر مع وجود غفلة إلى ذكر مع وجود يقظة ، ومن ذكر مع وجود يقظة إلى ذكر مع وجود حضور ..

- من علامات موت القلب عدم الحزن على ما فاتك من الموافقات ، وترك الندم على ما فعلته من وجود الزلات .

- ما بسقت أغصان ذلٍّ إلا على بذر طمع ، ما قادك شيء مثل الوهم .

- أنت حرٌّ مما أنت عنه آيس ، وعبدٌ لما أنت له طامع .

- من لم يشكر النعم فقد تعرَّض لزوالها ، ومن شكرها فقد قيّدها بعقالها .

- إذا أردت أن يكون لك عزٌّ لا يفنى ، فلا تستعن بعزٍّ يفنى .

الأكوان ظاهرها غِرَّةٌ وباطنها عِبرة ؛ فالنفس تنظر إلى ظاهر غِرَّتها ، والقلب ينظر إلى باطن عِبرتها

- متى أعطاك أشهدكَ بِرَّه ، ومتى منعك أشهدك قهره ، فهو في كل ذلك متعرِّفٌ إليك ، ومقبلٌ بوجود لطفه عليك ؛ إنما يؤلمك المنعُ لعدم فهمك عن الله فيه .

- نعمتان ما خرج موجود عنهما ، ولا بد لكل مُكَوَّنٍ منهما : نعمة الإيجاد ونعمة الإمداد ؛ أنعم عليك أولاً بالإيجاد وثانياً بتوالي الإمداد .

- خير أوقاتك وقتٌ تشهد فيه فاقتك ، وتُرَدُّ فيه إلى وجود ذِلَّتِك . متى أوحشك من خلقه فاعلم أنه يريد أن يفتح لك باب الأنس به ، متى أطلق لسانك بالطلب فاعلم أنه يريد أن يعطيك .

- لا تطالب ربك بتأخُّرِ مطلبك ، ولكن طالب نفسك بتأخُّر أدبك .

- لولا جميل ستره لم يكن عمل أهلاً للقَبول ؛ أنت إلى حلمه إذا أطعته أحوج منك إلى حلمه إذا عصيته .

- المؤمن إذا مُدح استحيا من الله تعالى أن يُثنى عليه بوصف لا يشهده من نفسه

- متى كنتَ إذا أُعطيت بسطك العطاء ، وإذا مُنعتَ قبضك المنع ، فاستدل بذلك على ثبوت طفوليتك ، وعدم صدقك في عبوديتك .

- العلم النافع الذي ينبسط في الصدر شعاعه ، وينكشف به عن القلب قناعه ؛ خير علم ما كانت الخشية معه ، العلم إن قارنته الخشية فلك وإلا فعليك .

- الفكرة سيرُ القلب في ميادين الأغيار ، الفكرة سراج القلب فإذا ذهبت فلا إضاءة له .

التغذية الراجعة

التغذية الراجعة : هي إعلام الطالب نتيجة تعلمه من خلال تزويده بمعلومات عن سير أدائه بشكل مستمر ، لمساعدته في تثبيت ذلك الأداء ، إذا كان يسير في الاتجاه الصحيح ، أو تعديله إذا كان بحاجة إلى تعديل . وهذا يشير إلى ارتباط مفهوم التغذية الراجعة بالمفهوم الشامل لعملية التقويم باعتبارها إحدى الوسائل التي تستخدم من أجل ضمان تحقيق أقصى ما يمكن تحقيقه من الغايات والأهداف التي تسعى العملية التعليمية التعلمية إلى بلوغها .

أسس التغذية الراجعة :

1 ـ النتائج : وتعني أن يكون الطالب قد حقق عملا ما .
2 ـ البيئة : وهو أن يحدث النتاج في بيئة تعكس معلومات في حجرة الدراسة .

3 ـ التغذية الراجعة : وتعني المعلومات المرتبطة بهذه النتائج والتي يتم إرجاعها للطالب . حيث تعمل كمعلومات يمكن استقبالها وفهمها .
4 ـ التأثير : ويقصد به أن يتم تفسير المعلومات واستخدامها أثناء قيام المتعلم بالاشتغال على الناتج التالي.

الصفحات

2023/10/14

تتدرج الحاجات حسب أهميتها في شكل هرمي، ويتكون هذا الهرم من:

2022/09/01

2021/01/01

2019/05/26

قرار رقم 778 - نظام الجماعة التربوية في المؤسسات التعليمية و التكوينية

2018/08/12

10 كفاءات مهنية للمدرس